Archive for the ‘Programas educativos’ Category

AULAS HERMANAS 2006:TEMA "EL AGUA"

Dissabte, desembre 16th, 2006

La colaboración más que una técnica es una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo

Una experiencia basda en la Colaboración a través de Proyectos Telemáticos y la utilización de entorno de aprendizaje y diversos recursos TIC.

Durante el 2006, el concurso que unió a escuelas de ocho países: Perú, Argentina, Chile, Colombia, Nicaragua, Paraguay, México y República Dominicana, con el tema sobre “El Agua”, fue el Concurso Internacional Aulas Hermanas, versión 2006 a través de el se buscaba promover la colaboración y comunicación utilizando Internet entre escuelas de diversos países.

El objetivo del concurso fué que un equipo compuesto por dos aulas, cada una de un país diferente- trabaje durante dos meses, en torno a un tema concreto de investigación a través de Internet.

La Región Lambayeque fue representada por muchos colegios, de los cuáles la destacada Institución Educativa “Nuestra Señora del Rosario” trabajó con el colegio “Domitila Pinna Parra de Loncoche -Chile, lograron ubicarse entre los 10 productos más destacados, de los 412 colegios participantes.

Ambos países desarrollarón el Proyecto Colaborativo Telemático: “Un Puente Líquido Peruanochileno de Amor.

Las protagonistas principales fueron las estudiantes que desarrollaron múltiples actividades de proyección hacia otras instituciones como:

  • Nido 049 de la Urbanización Federico Villarreal.
  • Nido 002.Urbanización de los Abogados.
  • IE. Primario Miguel Muro Zapata.
  • “Medalla Milagrosa”.

El Equipo Peruano estuvo Asesorado por la MgSc.Carmen Graciela Arbulú Pérez Vargas de Chiclayo -Perú y la Profesora. Manuela Váquez Contreras de Chile, también participaron 25 estudiantes del 3er y 4to grado de secundaria, de ambas instituciones, cuyas edades fluctuan entre los 13 y 15años, que muchos entudiasmo ejecutaron diversas actividades fuera de su institución proyectándose a otros colegio de educación Inicial y Primaria del perímetro. Promoviendo de esta manera una “Cultura de buen uso del Agua” en los niños de la región llevando su mensaje para fomentar el respeto a este recursos y la Importancia de las Aguas termales en nuestros países.

La metodología de trabajo se basó en la colaboración, pasando por la cooperación, WebQuest, manejo de información y gestión d la información, con énfasis en el trabajo de equipo.

Entre las acciones que realizaron s ecuentran:

  • Entrevista al Ingeniero Químico, César Monteza Arbulú especialista en tema del agua de la Facultad de Ing.Química e Industrias Alimentarias de UNPRG.
  • Diseño y creación de cuentos digitales y charlas cientificas aplicando diversas técnicas.
  • Prácticas de laboratorio con el agua.
  • Show infatiles con mensajes sobre el buen uso del agua.
  • Creación de Blog educativas.
  • Participación en los foros a través de la una plataforma Virtual creada para tal efecto por losorganizadores.
  • Particpación en chat educativoa tarvés del moodle.

Los software utiizados para crear sus productos fueron:

  • Essential PIM.
  • Fireworks.
  • Flash.
  • Power Point.
  • eXe redactor electrónico para crean objetos aprendizaje bajo el estándar SCORM.
  • Procesador de textos.
  • Cognitium Cociter para la investigación.
  • Imagen Co-tracker.
  • J Álbum.
  • Glanda.
  • Ardora.
  • Corel Draw.
  • Dreamweaber.
  • Fireworks

El producto final se encuentra publicado en un espacio de la gran red: en la siguiente dirección: http://educasitios.educ.ar/grupo035


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AULAS HERMANAS 2006:TEMA "EL AGUA"

Dissabte, desembre 16th, 2006

La colaboración más que una técnica es una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo

Una experiencia basda en la Colaboración a través de Proyectos Telemáticos y la utilización de entorno de aprendizaje y diversos recursos TIC.

Durante el 2006, el concurso que unió a escuelas de ocho países: Perú, Argentina, Chile, Colombia, Nicaragua, Paraguay, México y República Dominicana, con el tema sobre “El Agua”, fue el Concurso Internacional Aulas Hermanas, versión 2006 a través de el se buscaba promover la colaboración y comunicación utilizando Internet entre escuelas de diversos países.

El objetivo del concurso fué que un equipo compuesto por dos aulas, cada una de un país diferente- trabaje durante dos meses, en torno a un tema concreto de investigación a través de Internet.

La Región Lambayeque fue representada por muchos colegios, de los cuáles la destacada Institución Educativa “Nuestra Señora del Rosario” trabajó con el colegio “Domitila Pinna Parra de Loncoche -Chile, lograron ubicarse entre los 10 productos más destacados, de los 412 colegios participantes.

Ambos países desarrollarón el Proyecto Colaborativo Telemático: “Un Puente Líquido Peruanochileno de Amor.

Las protagonistas principales fueron las estudiantes que desarrollaron múltiples actividades de proyección hacia otras instituciones como:

  • Nido 049 de la Urbanización Federico Villarreal.
  • Nido 002.Urbanización de los Abogados.
  • IE. Primario Miguel Muro Zapata.
  • “Medalla Milagrosa”.

El Equipo Peruano estuvo Asesorado por la MgSc.Carmen Graciela Arbulú Pérez Vargas de Chiclayo -Perú y la Profesora. Manuela Váquez Contreras de Chile, también participaron 25 estudiantes del 3er y 4to grado de secundaria, de ambas instituciones, cuyas edades fluctuan entre los 13 y 15años, que muchos entudiasmo ejecutaron diversas actividades fuera de su institución proyectándose a otros colegio de educación Inicial y Primaria del perímetro. Promoviendo de esta manera una “Cultura de buen uso del Agua” en los niños de la región llevando su mensaje para fomentar el respeto a este recursos y la Importancia de las Aguas termales en nuestros países.

La metodología de trabajo se basó en la colaboración, pasando por la cooperación, WebQuest, manejo de información y gestión d la información, con énfasis en el trabajo de equipo.

Entre las acciones que realizaron s ecuentran:

  • Entrevista al Ingeniero Químico, César Monteza Arbulú especialista en tema del agua de la Facultad de Ing.Química e Industrias Alimentarias de UNPRG.
  • Diseño y creación de cuentos digitales y charlas cientificas aplicando diversas técnicas.
  • Prácticas de laboratorio con el agua.
  • Show infatiles con mensajes sobre el buen uso del agua.
  • Creación de Blog educativas.
  • Participación en los foros a través de la una plataforma Virtual creada para tal efecto por losorganizadores.
  • Particpación en chat educativoa tarvés del moodle.

Los software utiizados para crear sus productos fueron:

  • Essential PIM.
  • Fireworks.
  • Flash.
  • Power Point.
  • eXe redactor electrónico para crean objetos aprendizaje bajo el estándar SCORM.
  • Procesador de textos.
  • Cognitium Cociter para la investigación.
  • Imagen Co-tracker.
  • J Álbum.
  • Glanda.
  • Ardora.
  • Corel Draw.
  • Dreamweaber.
  • Fireworks

El producto final se encuentra publicado en un espacio de la gran red: en la siguiente dirección: http://educasitios.educ.ar/grupo035


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Didáctica Ambiental y Ambiental-Hitos

Diumenge, desembre 3rd, 2006

En el ámbito de la Educación para la Sostenibilidad hace algunos años surgió la iniciativa de un grupo de profesores de Cantabria para montar INVESTEA de aunar la Eduación Ambiental con las nuevas tecnologías para lo que montaron una página web en el que ofertan cursos y algunas iniciativas interesantes, como la de Ambiental-Hitos.

Un “ambiental-hito” es un lugar con interés ambiental, bien por su paisaje, por su geología o biología. No hace falta que sea un lugar grandioso, más bien es “ése” lugar de la naturaleza que nos sugiere algo y que apetece visitar. Los ambiental-hitos generan itinerarios didácticos ambientales. Esta página se hace con la colaboración de las personas que visitan y aman estos lugares. Estos lugares se fotografían y se comparten a través de la web.

Por otro lado ofertan un Hiperespacio Virtual de Educación Ambiental, llamado Hevea es un espacio abierto para todos aquellos que quieran participar de la Educación Ambiental: Estudiantes, profesores, centros educativos, asociaciones, aficionados a la naturaleza, etc, realizado en Moodle.

Además de eso, Investea publica periódicamente una revista electrónica titulada “Didáctica Ambiental” de carácter gratuito para difundir sus actividades y otras relacionadas con los objetivos que se plantearon y, por otro lado, realiza cursos a distancia que cuentan con el apoyo del Ministerio de Educación de España.

Buena iniciativa en el páramo de ideas para relacionar las TICs con la Educación Ambiental en lengua castellana.


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Proyecto TIC de Alianza para los Bosques

Dimecres, novembre 15th, 2006


Este proyecto de la Alianza para Bosques busca aprovechar las posibilidades de las tecnologías de información y comunicación para su programa de educación ambiental. El Sitio de Aprendizaje de la Alianza para Bosques contiene planes completos de lecciones, historias, presentaciones y descripciones de fondo, de especies y de proyectos de conservación para ser desarrollados en íngles, español, y portugués.

Este programa es único debido a que enseña las ciencias, las matemáticas, la expresión artística y los estudios sociales a la vez que sigue los Estándares Nacionales de Ciencias de los EEUU. Presenta información multidisciplinaria sobre bosques, vida silvestre y comunidades locales y brinda una perspectiva global sobre la importancia de proteger los recursos naturales del mundo, a la vez que ofrece, a los estudiantes, la oportunidad de tomar acciones directas y a los profesores una herramienta sin costo parar apoyar sus programas educativos.

Estrategias de comunicación:

1.-A través de un sitio web este proyecto ofrece un programa de ducación para niños desde jardín hasta sexto grado que utilizando estudios de caso de países en Latinoamerica importantes por su biodiversidad, exploran la relación entre medio ambiente y vida cotidiana: Por ejemplo, los niños de infantil llegan a entender más sobre la conexión entre el bosque lluvioso y los supermercados que ellos conocen, cuando aprenden sobre la Reserva Biológica de Cachalú, en Colombia. Los jaguares, manatíes y monos aulladores que habitan los místicos bosques de Belice intrigan a los alumnos de primer grado. En segundo grado, aprenden a comparar la rica cultura de los indígenas Yanomami con quienes llegan a establecerse en el Amazonas en busca de una vida mejor. Los estudiantes de tercero y cuarto grado aprenden como el chocolate está ayudando a proteger los bosques de Ecuador. Mientras que los alumnos de quinto y sexto estudian las conexiones entre el café y las aves cantoras migratorias que, cada primavera, visitan sus propios jardines.

2.-Establecimiento de un noticiero mensual para mantener informados a los usuarios del Sitio de Aprendizaje de la Rainforest Alliance, respecto a los agregados de los currículos, las historias exitosas en las aulas y otros asuntos.

3.-Campañas de difusión, con artículos colocados en Internet y/o impresos en Newsday, NY, la Asociación Nacional de Maestros de Biología, la Asociación Nacional de Maestros de Ciencias, la Asociación Nacional de Educación Ambiental de los EEUU.

Puntos clave:

La Alianza para Bosques cree que existe el espacio para atraer e involucrar, a los niños y las niñas, en algunos ejemplos de proyectos de conservación existentes. Al enseñarles las iniciativas actuales de conservación, se exponen a la difícil decisión que enfrentan las comunidades, tratando lograr un balance entre la sobrevivencia y la conservación ambiental. Al presentar la educación ambiental en el contexto de las situaciones de la vida real,se les enseña a los niños como volverse conservacionistas activos y comprometidos y se les ayuda a comprender el papel que tiene la gente de todas las edades para proteger nuestros recursos naturales.

página web del programa


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iEARN: Programas colaborativos

Dilluns, juny 26th, 2006


iEARN (International Education and Resource Network), Red Internacional de Educación y Recursos, es una organización sin fines de lucro en la que participan alrededor de 4.000 escuelas de más de 90 países. iEARN brinda las herramientas y un espacio para que docentes y jóvenes trabajen juntos utilizando las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación a través de una Red Global de Telecomunicaciones.

Tiene una sección en español muy interesante.

La Visión y objetivo de iEARN, Red Internacional de Educación y Recursos, es contribuir a que los jóvenes emprendan proyectos conjuntos diseñados para hacer un aporte significativo a la salud y el bienestar del planeta y sus habitantes.

Desde 1988, iEARN ha sido pionera en la conexión de escuelas para permitir que alumnos y docentes se involucren en proyectos educativos significativos con sus pares de todo el mundo.
iEARN es:

  • Un ambiente seguro y estructurado en el cual los niños pueden comunicarse.
  • Una comunidad de docentes y alumnos.
  • Una audiencia donde se puede escribir y leer en forma significativa.
  • Una oportunidad para aplicar el conocimiento a proyectos de aprendizaje y de servicio.
  • Una comunidad inclusiva y culturalmente diversa.

Después de registrarse, docentes y alumnos acceden a foros online para encontrarse con otros participantes e involucrarse en proyectos que se están desarrollando, y que fueron iniciados por alumnos y profesores de todo el mundo. Además de responder a una necesidad curricular específica, cada proyecto propuesto debe responder a la pregunta “de qué manera este proyecto afectará la calidad de vida en el planeta? Esta visión y objetivo es lo que hace que iEARN se mantenga unida. Con su participación en proyectos de iEARN los alumnos desarrollan el hábito de involucrarse en los asuntos de la comunidad, preparándolos de este modo para su participación como futuros ciudadanos.

La clave en el éxito de iEARN es el rol de liderazgo que los participantes juegan en la determinación del contenido de la Red. Todos los proyectos en iEARN están diseñados y coordinados por los participantes para responder a sus necesidades curriculares y a sus calendarios.

Cuando una escuela se incorpora a iEARN, la red está disponible para todos los docentes y alumnos de esa escuela, con recursos que le permiten encontrar proyectos según las edades, niveles y disciplinas de su interés.

Los participantes pueden incorporarse a proyectos existentes o trabajar con otros para crear y facilitar su propio proyecto.

Todos los proyectos de iEARN tienen un “producto” final o exhibición del aprendizaje que tuvo lugar como parte del proyecto colaborativo. Estos productos incluyen: revistas, antologías de escritura creativa, sitios web, campañas de escritura de cartas, informes a autoridades gubernamentales, exhibiciones de arte, talleres, obras de teatro, recaudación de fondos para obras de caridad, y muchos ejemplos más que muestran las acciones de los jóvenes como parte de su aprendizaje en el aula.


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Red Escolar: Programas colaborativos

Dissabte, juny 24th, 2006

Red Escolar, una organización mejicana, que pretende brindar las mismas oportunidades educativas a todos los mexicanos, llevando a cada escuela y a cada centro de maestros, materiales relevantes que ayuden a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje con apoyo de las tecnologías de información y comunicación; promover el intercambio de propuestas educativas y de recursos didácticos, además de recuperar las experiencias que se han desarrollado con éxito en las escuelas del país.

Este programa propone, en los próximos años, llevar computadoras con multimedios, conectadas a Internet y con una amplia gama de contenidos educativos a todas las escuelas primarias y secundarias públicas del país.

Presenta una serie de programas colaborativos relacionados con temas ambientales orientados a primaria y secundaria:

  1. La vida entre reinos
  2. Ecos de la tierra
  3. Fenómenos naturales y el hombre

El primer proyecto busca que los alumnos conozcan la riqueza natural tanto nacional como regional, por lo que hemos considerado importante formar una comunidad de aprendizaje integrada por alumnos y profesores de distintas partes del país, que se comprometa a explorar su entorno próximo y a compartir sus hallazgos, experiencias y narraciones con todos los que estamos interesados en conocer mucho más sobre nuestras especies y paisajes naturales.

En Ecos de la Tierra , se plantean estrategias que contribuirán a construir el conocimiento y alcanzar de este modo, un aprendizaje significativo, con la intención que los alumnos determinen las actividades económicas que el hombre ha desarrollado a lo largo del tiempo; las relaciones establecidas con el medio ambiente; que interpreten y reflexionen sobre los efectos ecológicos a partir de la adquisición de diferentes estilos de vida y comprendan los fundamentos y beneficios del desarrollo sustentable como medio para mejorar la calidad de vida de los habitantes del país.

E l proyecto Fenómenos naturales y el hombre propone fomentar una cultura de la prevención y de la mitigación de los desastres que generan los fenómenos naturales que afectan a comunidades enteras causando pérdidas humanas y materiales.
Por ello, se realizará un análisis en el que conocerá todo lo relacionado con los fenómenos naturales como: incendios, sismos, volcanes y huracanes.

Todos ellos tienen una duración de alrededor de cuatro meses, se desarrollan en lengua castellana. Aunque, en principio, estaban dirigidos a centros educativos mejicanos, la base de datos da cuenta de que son muchos países hispanoparlantes los que participan a través de intercambio de ideas mediante correo electrónico.

Los participantes, envían comentarios, información de la entidad (noticias), testimonios y anécdotas generadas a lo largo del proyecto.

En el foro de discusión, comparten análisis, reflexiones y conocimientos dentro de un esquema de aprendizaje colaborativo, en el que intervienen los alumnos, los profesores y responsable del proyecto. Los foros de discusión serán premoderados, por lo que no verán los mensajes al momento de enviarlos, sino hasta que el moderador, que en este caso será el coordinador del proyecto, los autorice.

La dinámica es semejante en todos los programas, con pocas posibilidades de interacción entre los alumnos. Como productos finales se contemplan:

  1. Realización de una cápsula de audio que rescate la narración o crónica de una persona adulta (padre o madre de familia, abuelos, pariente cercano o lejano, vecinos, maestro, etcétera), acerca de cómo era y cómo ha cambiado el entorno natural hasta nuestros días. La idea es que recuperemos esas historias que nos permitirán conocer qué paisajes o ecosistemas, qué especies, e incluso qué costumbres han permanecido sin cambios significativos a través del tiempo; cuáles han desaparecido o han sufrido modificaciones irreversibles y qué factores lo han provocado.
  2. Un documento que contenga los aprendizajes, experiencias y reflexiones obtenidos durante la realización de una estrategia elegida por ellos mismos, ya sea campaña, exposición, foro de opinión, taller, plática, etc., que beneficie al medio ambiente, la cual iniciarán a planear y organizar desde el primer eje temático, y desarrollarán y ejecutarán a lo largo del proyecto. Explicar también el por qué eligieron esta estrategia y con qué objetivo, además de incluir los resultados que obtuvieron tras llevarla a cabo.
  3. Un escrito con sus propias palabras, de las experiencias y aprendizajes adquiridos a lo largo del mismo, así como de la exposición de sus trabajos. Este deberá ser revisado previamente por el profesor responsable de grupo y, posteriormente, participar en el foro de discusión.

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